Áreas y ámbitos de observación en Diagnóstico Educación Infantil "Tema 3"

1. Introducción.

         El diagnóstico pedagógico no queda circunscrito a la persona individualmente sino que es necesario tener en cuenta el contexto educativo-social en el que está inmersa: la familia, el aula, el centro educativo y la sociedad.

En la actualidad al diagnóstico pedagógico se le asignan tres dimensiones: individual, académica y socio-ambiental.

2. Áreas y ámbitos de la observación en diagnóstico.

         Contexto socio-familiar

         La familia es parte esencial para el desarrollo emocional, afectivo y social del alumnado. Las vivencias, expectativas, aprendizajes y experiencias en la familia, repercuten en los intereses, actitudes, conocimientos y habilidades que los niños muestran en el ámbito escolar.

         Datos generales:

 Ø Estructura familiar.

 Ø Relaciones familiares y dinámica interna; dinámica familiar, relación

 padres-hijos, dinámica del grupo de hermanos, aficiones, tiempo libre, amistades, etc.

 ØVida cotidiana y ocio. Nos va a permitir entender las relaciones familiares, peso del trabajo, valor de los estudios, actitudes ante la salud, etc.

 Ø Actitudes ante las necesidades del niño.

 Ø Ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 ØValores predominantes, actitudes, expectativas ante el sexo de niño, hacia otras culturas, ante el consumo, identificación con grupos culturales o étnicos, etc.

 Ø Relaciones familia-escuela.

Datos del entorno:

Ø  Características y servicios del entorno. Utilización de los mismos.

Ø   Grupos de referencia fuera del contexto escolar y familiar.

Contexto socio-educativo “Desarrollo general del alumno”

         Maduración y evolución del niño:

 Ø Conocimiento del cuerpo.

 Ø Percepción auditiva, visual, táctil y cinética.

 Ø Coordinación y control dinámico general.

 Ø Coordinación viso-manual.

         Capacidades cognitivas:

 Ø Observación y exploración.

 Ø Planificación y secuenciación de la propia acción.

 ØEstablecimiento de relaciones entre causas y efectos.

 Ø  Identificación y descripción de características, propiedades y relaciones.

 Ø Representación y expresión simbólica.

 Ø  Extensión y comprensión mediante el lenguaje.

 Ø Regulación de la propia conducta mediante el lenguaje.

         Capacidades de equilibrio personal:

 Ø Confianza en la propia capacidad.

 Ø Seguridad afectiva y emocional.

 Ø Tolerancia ante la frustración.

 ØIniciativa y espontaneidad.

 Ø Identificación y comunicación de sentimientos, emociones y necesidades.

Capacidades de relación e inserción social:

Ø Búsqueda de ayuda y colaboración.

Ø Adecuación a los requerimientos de los demás.

Ø Relación con adultos e iguales Influencia en los demás mediante el lenguaje.

Ø Conocimiento de las normas y modos de comportamiento social en los distintos grupos.

Actitud ante la tarea y estrategias que utiliza para su resolución:

 Ø  Auto-concepto,  autoestima y motivación.

 Ø  Estilos y preferencias de aprendizaje.

 Ø   Nivel de atención.

         Preferencias de agrupamiento

         En el aula

 Ø  Organización de los espacios y los materiales dentro del aula.

 Ø  Naturaleza de las experiencias que se brindan al alumnado y de los materiales que se manipulan.

 Ø Tipo de respuesta que exigen al alumnado y ayuda que presta el profesorado.

 Ø  Tipo de agrupamiento tanto en actividades dirigidas como espontáneas.

 ØTipo de comunicación y la relación que el profesorado establece con el alumnado.

 ØValor educativo de las rutinas.

 ØTipo de participación que se demanda al alumnado en las distintas actividades que se realizan.

 Ø La organización y la vida en el patio.

 Ø Normas que rigen la convivencia cotidiana y forma en que se aplican, cómo se corrigen errores.

 Ø Relaciones de los niños con sus compañeros.